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| 必看！2022年首次招生的全新專業(yè)解讀（七） |
| http://m.hxsscy.com 2022年5月18日 來源：四川省教育考試院 |
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根據教育部公布的2021年度普通高等學校本科專業(yè)備案和審批結果，碳儲科學與工程、空天智能電推進技術、行星科學、光電信息材料與器件、氫能科學與工程、可持續(xù)能源等31個全新專業(yè)列入普通高等學校本科專業(yè)目錄。據悉，這31個全新專業(yè)都將從2022年開始招生。
為幫助廣大考生提前了解、認識、選擇適合自己的專業(yè)，川小招近期陸續(xù)推出“全新專業(yè)解讀”系列，對2022年將招生的全新專業(yè)進行介紹。本期為第七期，給大家介紹的是光電信息材料與器件、碳儲科學與工程、智慧水利、美術教育這四個專業(yè)。
光電信息材料與器件
開設高校：哈爾濱工業(yè)大學、南方科技大學
培養(yǎng)目標：
本專業(yè)著力培養(yǎng)具備團隊合作精神和組織領導能力，掌握光電信息材料與器件的設計與制備、光電信息材料與器件的結構性能分析等基本方法和規(guī)律，具備開展光電信息材料與器件基礎理論研究、材料與器件設計制造、器件性能優(yōu)化、新材料和新工藝的開發(fā)等知識和能力，能夠引領光電信息材料與器件及相關領域發(fā)展的拔尖創(chuàng)新型人才。
專業(yè)特色：
光電信息材料與器件專業(yè)以材料科學與工程、化學、物理學為基礎，與電子、光子、集成電路、信息等學科交叉融合，重點關注與電子科學與工程、信息科學與工程相關的各種材料，包括半導體材料、光子與電磁材料、功能與傳感材料、量子信息材料等信息處理與傳輸所需的核心關鍵材料，及其結構表征、性能測試、工藝技術、制造裝備和器件應用等。
碳儲科學與工程
開設高校：中國礦業(yè)大學（北京）、中國石油大學（北京）、中國地質大學（北京）、重慶大學
本專業(yè)旨在服務國家“2030年碳達峰，2060年碳中和”目標。“碳達峰”“碳中和”是我國一項重大戰(zhàn)略目標，碳儲是實現國家雙碳戰(zhàn)略的重要途徑之一。針對雙碳領域在碳捕集、碳封存、碳利用等多環(huán)節(jié)急需具有深厚理論基礎和實踐能力的高端人才的情況，加快培養(yǎng)碳儲領域人才是國民經濟高質量發(fā)展的重大需求。
專業(yè)特色：
該專業(yè)涉及礦業(yè)工程、動力工程及工程熱物理、化學工程與技術、地質資源與地質工程、環(huán)境科學與工程、力學、土木工程、材料科學與工程、電氣工程與自動化等多個學科，聚焦能源綠色開發(fā)與低碳利用，二氧化碳捕集、利用與封存，碳匯與碳資產管理等幾方面，培養(yǎng)在碳捕集、碳封存、碳利用等多環(huán)節(jié)具有深厚的理論基礎和實踐能力，具有國際視野，產業(yè)認知扎實，多學科交叉背景的復合型創(chuàng)新人才。
智慧水利
開設高校：河海大學、西北農林科技大學、南昌工程學院
培養(yǎng)目標：
本專業(yè)運用傳統水利基本理論和新一代信息技術，解決水旱災害防御、水資源集約安全利用與優(yōu)化配置、水工程建設與運維中的信息智能感知、數據資源管理、數字模型構建、網絡平臺研發(fā)與智能應用等方面的復雜問題，培養(yǎng)兼具現代信息技術與水利專業(yè)基礎的跨學科復合型人才。
專業(yè)特色：
智慧水利專業(yè)是國家首創(chuàng)的交叉復合型專業(yè)，具有鮮明的跨學科特點，培養(yǎng)能夠融合水利工程與云計算、大數據、人工智能、物聯網、數字孿生等新一代信息技術，能開展水利大數據、水利智能調度、水利工程智能設計與建造、水利工程智能監(jiān)控等方向的水利行業(yè)信息化復合型應用型人才。
美術教育
開設高校：廣州美術學院、四川美術學院
培養(yǎng)目標：
本專業(yè)著力于培養(yǎng)能夠從事中學美術教育教學工作的教師，以及文化、藝術等機構從事美術教學和管理的專門性、復合型美術教育優(yōu)秀人才。本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)為崇德尚教 、學養(yǎng)深厚、敏于育人、精研勤思、共融發(fā)展。
專業(yè)特色：
廣州美術學院該專業(yè)核心課程有中西方藝術對比及創(chuàng)意訓練、版畫實踐、連環(huán)畫研究、中外美術史名作臨摹、油畫技法與現當代藝術語言研究、嶺南藝術研究、藝術傳播與實踐、繪本創(chuàng)作等。
四川美術學院該專業(yè)核心課程有造型基礎、色彩基礎、構成、風景寫生、綜合繪畫、書法篆刻、中國畫、民間美術、美術教育概論、教育學、教育心理學 、現代教育技術、當代美術教育研究與實踐、美術課程設計、美術教學法、美術鑒賞與批評等。本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)領域有兩個方向，一是進入各種學校從事美育教師工作，二是進入各種文化藝術會場、文藝院團、學校美育實踐基地、博物館、美術館、展覽館等機構就業(yè)。
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