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| 黔南民族師范學院2023-2024學年本科教學質量報告 |
| http://m.hxsscy.com 2025年2月16日 來源：黔南民族師范學院 |
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黔南民族師范學院是2000年3月，經教育部批準成立的一所本科層次的民族師范院校，也是貴州省第一所升本的地方高校，辦學歷史可追溯到1952年。學校位于貴州省黔南布依族苗族自治州首府——中國優秀旅游城市都勻市，校園總占地87.41萬㎡，校舍建筑總面積42.71萬㎡，東偎蓮花山，南面劍江河，西臨川黔出海黃金通道——貴新高等級公路、廈蓉高速公路和黔桂鐵路、貴廣快速鐵路、貴南高速鐵路，北望“斗篷山”國家級自然風景保護區。學校校園地勢平坦，依山傍水，環境優雅，寧靜美麗，是一所集實用性、多功能性、民族性與現代化特色于一體的大學校園。
學校立足民族地區經濟社會發展需要，秉承“崇德博學、敬業創新”的校訓，發揚“艱苦奮斗、自強不息、創新發展”的師院精神，不斷推進學校的建設發展，形成了師范性、民族性、地方性、應用型的辦學特色。2007年學校接受教育部本科教學工作水平評估獲“良好”等次；2017年通過教育部本科教學審核評估，獲專家組“高水平、有特色”評價；2020年以來，已有漢語言文學、學前教育、歷史學、美術學、地理科學、小學教育、思想政治教育、英語教育、數學與應用數學等九個專業通過教育部師范類專業第二級認證。2011年獲批服務國家特殊需求教育碩士項目，成為教育碩士專業學位研究生培養（試點）單位；2018年高質量通過國務院學位委員會對服務國家特殊需求教育碩士項目的驗收。2022年成為教育部師范教育協同提質計劃重點支持院校，獲批教育部“一站式”學生社區綜合改革自主試點單位；2023年，學校管理體制改革，成功上劃“省管”；2024年，學校獲批碩士學位授予單位（已公示）。
2013年獲建省級院士工作站；2020年貴州省教育廳批準成立“貴州省高校鄉村振興研究中心”；2021年貴州省教育廳批準成立“貴州省民族鄉村社會治理共同體2011協同創新中心”。2014年加入全國應用技術大學（學院）聯盟，并成為教育部20所轉型發展案例院校之一；2015年被貴州省教育廳確定為向應用型高校轉型發展試點學校；2016年入選全國100所“產教融合工程”示范高校。2012年經教育部批準，成為“中小學教師國家級培訓計劃”示范性集中培訓項目院校；2020年獲批國家級專業技術人員繼續教育基地。2017年建成全國首個高校思想政治教育主題廣場——五星廣場；2018年被國家民委正式命名為“全國民族團結進步創建示范單位”。2017年學校榮獲中共黔南州委“抓黨建促脫貧攻堅先進集體”稱號，2018年學校黨委榮獲中共貴州省委“全省脫貧攻堅先進黨組織”稱號，2019年學校黨委榮獲中共黔南州委“全州脫貧攻堅先進黨組織”稱號。
學校師范性、民族性、地方性、應用型辦學特色鮮明，四大特色統籌兼顧，協調發展；開辦有研究生、本科、少數民族預科、留學生等分層次、分類型教育，現有文學與傳媒學院、數學與統計學院、計算機與信息學院、教育科學學院等17個二級教學單位，15個教育碩士專業研究生培養方向，52個本科專業，隸屬于文學、理學、教育學、法學、經濟學、歷史學、管理學、工學、藝術學、農學等十大學科門類。有5個國家級一流專業，1個國家級特色專業，15個省級一流專業，5個省級特色（示范）專業；有2個區域內一流學科，1個省級特色重點學科，3個省級重點學科；103門省級金課。在貴州省教育廳2020年度組織的對全省高校四個本科專業進行的省級評估中，學前教育專業、體育教育專業分別獲得全省第三名，視覺傳達設計專業獲得第四名，思想政治教育專業獲得第八名；2021年度對全省高校本科物聯網工程專業進行的省級評估中，我校該專業獲得第五名。學校深植民族沃土，緊扣鑄牢中華民族共同體意識主線，構建培養民族人才、研究民族問題、服務民族地區經濟社會發展、傳承民族文化的“四翼齊飛”民族教育模式。
學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，全面貫徹執行黨的路線、方針、政策，認真貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和全省教育大會精神，緊密結合經濟社會發展需求和行業發展需要，按照“五位一體”總體布局、“四個全面”戰略布局及《貴州省推進教育現代化建設特色教育強省實施綱要（2018—2027年）》《貴州省整體提升教育水平攻堅行動計劃（2021—2030年）》《貴州省教育發展“十四五”規劃》和全省教育高質量發展大會、貴州省高等教育高質量發展大會精神，緊緊圍繞中共貴州省委和中共黔南州委的重大戰略部署，緊扣“以本為本”“四個回歸”等新時代本科教育改革發展的有關要求，以本科教育教學質量為主線，扎實落實立德樹人根本任務，不斷鞏固本科人才培養中心地位，不斷深化本科教育教學改革，走高質量發展道路，全面提高人才培養質量，不斷提升學校服務地方經濟社會發展的能力，以實際行動推進高校治理體系和治理能力現代化，努力建設區域內高水平、有特色的現代化新型民族師范大學，為推動民族地區高等教育發展作出了積極的貢獻。
一、本科教育基本情況
（一）辦學定位
辦學指導思想：高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念為引領，堅定社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循高等教育辦學規律，嚴格依法辦學、依法治校、依法執教，積極搶抓機遇，全面深化改革，推進高質量發展，大力提升人才培養水平，不斷提升服務地方經濟社會發展的能力，為建設區域內高水平、有特色的現代化新型民族師范大學奠定堅實基礎。
發展目標定位：培養高素質應用型人才，建設區域內高水平、有特色的現代化新型民族師范大學。
辦學類型定位：教學型大學。
辦學層次定位：以本科教育為主，積極發展研究生教育。
人才培養目標定位：培養德智體美勞全面發展，系統掌握學科專業必需的基礎理論、基本知識、基本技能、基本方法，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的“一扎根、兩服務”高素質應用型人才。“一扎根”，即扎根民族地區；“兩服務”，即培養服務民族地區的現代基礎教育師資，服務民族文化傳承和地方經濟社會發展的高素質應用型人才。
辦學特色定位：師范性、民族性、地方性、應用型。服務面向定位：立足黔南，面向貴州，輻射省外。
（二）專業設置
在夯實傳統專業的基礎上，圍繞地方支柱產業、經濟社會發展需要，形成了文理并重、多學科協調發展，以本科教育為主，預科生教育、碩士研究生教育的多層次、多類型、多形式的專業體系整體格局。目前，學校有本科專業52個，覆蓋十大學科門類。（見下表）
為增強服務地方經濟社會發展的能力，結合區域經濟社會對應用型人才的需求，學校進一步優化專業結構。在2023年，根據社會需求情況對7個專業停招（未招）。
（三）在校生情況
2023-2024學年，普通本科學生數11806人，預科生696人，碩士生501人，留學生1人，折合在校生數13004人。本科生占全日制在校生總數的比例90.79%。
（四）生源質量
2024年，學校計劃招生3819人，實際錄取考生3936人，實際報到3895人。實際錄取率為103.06%，實際報到率為98.96%。特殊類型招生1346人，招收本省學生3617人。學校面向全國22個省招生，其中理科招生省份8個，文科招生省份4個。
學校按照3個大類和45個專業進行招生。3個大類涵蓋9個專業，占全校52個專業的13.46%。
二、師資與教學條件
（一）師資隊伍數量及結構
師資隊伍數量適度，結構基本合理。學校通過碩博工程、教授工程等，增加經費投入、加大人才引進和培養力度，不斷擴大師資隊伍。通過合理配置教師資源，適當控制招生規模，將生師比控制在合理范圍。目前，我校專任教師隊伍總量為737人，外聘教師124（高校教師9，基礎教育教師94，行業導師21）人，折合專任教師數799人，生師比為16.6︰1。其中，貴州省高等教育省級教學名師11人，2023年當選4人；教育部教指委委員2人；省部級突出貢獻專家2人；省級高層次人才26人；享受省政府津貼1人；貴州省優秀青年科技人才2人，入選貴州省“千人計劃”11人，貴州省優秀教師1人；省管專家1人；省部級教學團隊1個，省級高層次研究團隊22個，省級課程思政教學團隊2個；黔南州州管專家4人，黔南州優秀教師14人。專任教師中教授126人、副教授358人，高級職稱教師占專任教師的65.68%；博士238人、碩士364人，博士、碩士學位教師占專任教師的81.68%。教師隊伍年齡結構合理，形成了以中青年教師為主體的師資隊伍。學校98%以上的教師畢業于其他高校，特別是青年教師大部分畢業于985、211高校。近年來，一些畢業于境外高校的碩、博士也逐步充實到教師隊伍中來，境外高校畢業的教師占11.70%。
我校現有校領導8名。其中具有正高級職稱6名，所占比例為75.00%，具有博士學位2名，所占比例為25.00%。
校級教學管理人員3人，碩士及以上學位1人，所占比例為33.33%。
院級教學管理人員79人，其中高級職稱47人，所占比例為59.49%；碩士及以上學位61人，所占比例為77.22%。教學管理人員獲得省部級教學成果獎4項。
學校有專職學生輔導員100人，按本科生數11806計算，達到學生與本科生輔導員的比例要求。
學生輔導員中，具有高級職稱的20人，所占比例為20.00%，具有中級職稱的62人，所占比例為62.00%。學生輔導員中，具有研究生學歷的90人，所占比例為90.00%，具有大學本科學歷的10人，所占比例為10.00%。
學校配備專職的心理咨詢工作人員3名，學生與心理咨詢工作人員之比為4102.33:1。
（二）主講教師及教授承擔本科課程情況
注重對教師教學的激勵和約束，鼓勵優秀教師為本科生授課。學校堅持新教師上崗考核、任課教師資格審核、新開課任課資格審核的“準入”制度體系，堅持對教學過程進行質量監控，確保本科教學質量；通過開展教研教改、評教評學活動及青年教師教學優勝獎、教學成果獎、課堂優質教學獎、“金課”候選人的評選來激勵和引導教師提高教學水平。2023-2024學年，主講教師符合崗位資格比例達100%，學生評教優秀率達97%以上。
學校認真貫徹《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》文件精神，制定了《黔南民族師范學院教授、副教授為本科生上課的暫行規定》，鼓勵教授、副教授為本科學生講授課程（含選修課），尤其提倡教授、副教授為本科生講授學科基礎課或專業核心課程。2023-2024學年，主講本科課程的教授占教授總數的96.10%，教授本科課程占總課程數的21.89%，教授為本科生授課的比率為100%（學年初離職、外出進修、訪學、讀博的除外）。
（三）教學經費投入
2022年教學日常運行支出為4292.06萬元，本科實驗經費支出為404.86萬元，本科實習經費支出為396.79萬元。生均教學日常運行支出為3235.94元，生均本科實驗經費為342.93元，生均實習經費為336.09元。
（四）教學行政用房
學校教學基礎設施較為完備，能滿足多種形式教學需要。學校校園富有民族特色、環境優美、功能齊備，根據2024年統計，學校總占地面積87.41萬M2，產權占地面積為46.76萬M2，學校總建筑面積為42.71萬M2。
學校現有教學行政用房面積（教學科研及輔助用房+行政辦公用房）共194072.09M2，其中教室面積64436.56M2，實驗室及實習場所面積59695.16M2。擁有體育館面積7927.53M2。擁有運動場面積33618.0M2。
按全日制在校生13004人算，生均學校占地面積為67.22（M2/生），生均建筑面積為32.85（M2/生），生均教學行政用房面積為14.92（M2/生），生均實驗、實習場所面積4.59（M2/生），生均體育館面積0.61（M2/生），生均運動場面積2.59（M2/生）。
（五）圖書資料
學校圖書信息大樓館舍面積為19605.32.00M2，擁有閱覽座位3232 個。內設現刊閱覽室、過刊閱覽室、自修室、研討室、電子閱覽室、學術報告廳、特色書推薦區、休閑閱讀區等環境優雅、功能先進的育人區。現有各類書庫 20 個，其中有中小幼論著教材庫、地方民族文獻庫、“丹心齋”思政黨建書庫、“清凈堂”廉政書庫、一流學科（中國漢語言文學）文獻庫等特色書庫和教職工專著區等特色書庫。現有館藏紙質圖書 151.81萬冊，當年新增55000.0冊；生均114.45冊，紙質期刊970種，電子圖書389.6 萬冊，有中國知網、萬方、維普、超星電子圖書、博圖外文電子圖書、國道外文期刊、人大報刊復印資料、環球英語、軟件通、公圖美術作品等數據庫21個，開通了貴州數字圖書館、超星視頻數據庫等2個免費數據資源，讀秀移動圖書館、暢想之星——電子書等14個免費數據資源通道。
圖書館實行藏借閱一體化、智能化、信息化服務。館內無線WIFI 全覆蓋，自助借還、休閑閱讀、便捷檢索，已成為師生向往之地。圖書館建設堅持“智慧、生態、文化”的理念，積極建設高效、智慧、便捷的圖情中心，為師生創造良好的學習工作環境和文化氛圍，滿足教學和科學研究的需要。
2023年圖書流通量達到2.24萬本冊，電子資源訪問量615.62萬次，當年電子資源下載量163.38萬篇次。
（六）教學科研儀器設備
學校現有教學、科研儀器設備資產總值1.55億元，生均教學科研儀器設備值1.17萬元。當年新增教學科研儀器設備值1644.05萬元，新增值達到教學科研儀器設備總值的12.02%。
本科教學實驗儀器設備6404臺（套），合計總值0.516億元，其中單價10萬元以上的實驗儀器設備41臺（套），總值1282.51萬元，按本科在校生11806人計算，本科生均實驗儀器設備值4372.06元。學校有省部級實驗教學中心3個，省部級虛擬仿真實驗教學項目15個。充分利用教學科研儀器設備，重視實驗教學內容、方法、手段及人才培養模式的改革與創新，加大實驗學時比例、提高實驗教學質量。
（七）校園網及信息資源
學校獨立的二級教輔機構信息管理中心負責校園網的建設和運維服務工作，協助學校信息化工作領導全面推進學校教育數字化建設工作。為不斷改善校園網服務質量，近年自籌2600萬元用于校園網的提質升級，建成萬兆主干校園網絡，互聯網出口總帶寬達4296Mbps，有線和無線網絡的校園建筑覆蓋率為100%。擁有CERNET公網IP地址16個C（4096個），校園網支持IPv6，主要信息資源支持IPv6訪問，聯網計算機或智能終端約7000臺，網絡信息點近5000個。學校數據中心擁有110臺（套）硬件設備，主要業務應用服務器和存儲服務實現虛擬化管理。教務信息管理系統、學工信息管理系統、科研信息管理系統、國有資產管理系統、人事管理系統、財務系統、網絡課程資源平臺、數字迎新平臺等信息系統和平臺助力學校實現信息化管理；圖書信息管理系統、電子閱覽室實現了自主借還圖書、查閱電子圖書資源、共享網絡學習資源，支持學生開展網絡自主學習。網絡基礎設施配置了專業網絡安全設備，數據中心有完善安全防護措施，有效提高應對網絡信息安全風險的能力，面向互聯網服務的業務系統通過國家網絡信息安全等級保護測評，保障全校師生在安全可控的環境下開展基于網絡的辦公、教學、科研和學習活動。
三、教學建設與改革
（一）專業建設
1.強化專業發展規劃，調整優化專業結構
貫徹黨的二十大精神，落實立德樹人根本任務，聚焦地方產業發展需求和學校辦學定位，依據《黔南民族師范學院“十四五”事業發展規劃》《黔南民族師范學院專業建設與人才培養“十四五”規劃》《黔南民族師范學院本科專業準入與動態調整管理辦法（試行）》《黔南民族師范學院專業建設管理辦法（試行）》《黔南民族師范學院一流本科專業建設實施方案（試行）》等文件，動態調整優化專業結構。本學年退出本科專業4個，在現有52個本科專業的基礎上，控制學校本科專業總數在45個左右。
2.聚焦地方產業發展，推進專業內涵建設
以人才培養與經濟社會發展需求相匹配為導向，著力提升專業高質量建設水平。專業彰顯特色發展，擦亮師范教育底色，做優師范類專業；圍繞“四新”主攻“四化”主戰略和“四區一高地”主定位，主動對接地方主導產業需求，做特非師范類專業。創新“U-G-S/E”人才協同培養模式，以師范類專業認證、專業評估等工作為契機，培養“一扎根、兩服務”高素質應用型人才。目前，我校漢語言文學、學前教育、歷史學、美術學、小學教育、思想政治教育、地理科學、英語、數學與應用數學等9個專業通過師范類專業認證；英語、體育教育、學前教育、思想政治教育等13個專業通過貴州省專業評估。其中生物科學、地理科學、英語、小學教育、體育教育、學前教育，六個專業在全省專業評估中位列前三。
3.做強做優，高效推進一流專業建設
按照省教育廳“做特市州高校”的要求和部署，大力推進一流大學項目建設，做強做特專業。我校漢語言文學、英語、學前教育、生物技術、社會工作等5個本科專業獲批為國家級一流專業建設點。體育教育、數學與應用數學、學前教育、漢語言文學、英語、生物技術、社會工作專業、化學、軟件工程、小學教育、美術、農林經濟管理、物理學、地理科學、音樂學專業等15個本科專業獲批為省級一流專業建設點，其中，師范類專業11個、國家級特色專業1個，省級特色（示范）專業5個。
（二）課程建設
1.完善人才培養方案，優化課程體系
嚴格落實《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》文件及思政課設置相關要求，堅持“學生中心、產出導向、持續改進”理念，進一步優化人才培養方案的培養目標和畢業要求，優化課程設置，構建強化知識傳授、能力養成、價值塑造有機融合的課程體系，建立通識教育平臺、專業教育平臺、教師教育平臺、綜合實踐教育平臺等課程平臺；建立通識必修課、通識選修課、學科基礎課、專業核心課、專業方向課、專業實習實踐、教師基礎課、職業技能課、教育發展課、教育實踐、基礎性實踐、綜合教育等課程模塊。
2.對標畢業要求，強化課程目標達成
（1）強化課程育人功能。堅持五育并舉，育人與育才并重，顯性教育與隱性教育相統一，統籌推進思政課程和課程思政改革。執行好《黔南民族師范學院課程思政建設管理辦法》《黔南民族師范學院全面加強和改進新時代體育工作實施方案》《黔南民族師范學院全面加強和改進新時代美育工作實施方案》《黔南民族師范學院勞動教育實施方案（試行）》等制度；豐富公共課程資源，采取線上與線下課程相結合形式，開設有社會科學類/自然科學類、創新創業類（必修）、美育類（必修）、四史（必修）等公共選修課程，滿足學生個性化發展需求，多措并舉提升學生綜合素質。
（2）發揮典型示范引領作用。在最近一次省級教學成果獎申報中，獲得一等獎2項，二等獎2項；獲貴州省第四屆高校教師教學創新大賽省級一等獎2項、二等獎1項，三等獎2項；在貴州省第七屆高校青年教師教學競賽中獲得三等獎1項，優秀獎1項；高水平課程項目和優秀教師充分發揮示范引領作用，教學中心地位進一步鞏固，提升課程建設質量和課堂教學水平風氣濃郁。
（3）考核持續改進常態化。以師范類專業認證為契機，采取過程性評價和終結性評價相結合的方式評定課程成績。教師充分利用現代教育技術和課程平臺，在保證考核質量基礎上進行課程考核方式改革，開展多形式的平時考核，并以考促改，及時調整教學進度、教學方式方法，提高學生課堂教學滿意度。
（三）教材建設
1.用好思政課程教材和資源
充分發揮黨的創新理論鑄魂育人功能，培養學生成長為擔當民族復興大任的時代新人。在全校各專業開足開齊公共必修思政課程，開設了《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》必修課，并嚴格按規定選用指定教材。開設《習近平法治思想》《習近平總書記關于教育的重要論述研究MOOC》等慕課課程。
2.規范使用“馬工程”教材
貫徹落實中宣部、教育部《關于高校哲學社會科學相關專業統一使用馬克思主義理論研究和建設工程重點教材的通知》（教高函〔2013〕12號）要求和全國高校思想政治工作會議精神，我校從堅持和發展中國特色社會主義的高度，充分認識統一使用“馬工程”教材的重要意義，凡是開設與“馬工程”教材相應的課程必須使用“馬工程”教材，嚴把教材選用關。定期開展馬工程重點教材排查工作，及時更新馬工程重點教材使用書目，應選盡選，保證教材選用高質量。截至2023年，我校共有54門課程選用48種“馬工程”教材，使用數量7940冊。
3.規范教材選用與出版
我校成立有“黔南民族師范學院教材委員會”和二級學院教材分委員會，教材選用征訂實行逐級報審制度。嚴格執行《黔南民族師范學院教材選用與征訂管理辦法》《黔南民族師范學院自編教材管理辦法》，堅持“凡選必審、凡編必審、凡進必審、質量第一、教學適宜”的原則，優先選用國家和省級規劃教材、國家重點教材、精品教材及獲省部級以上獎勵的教材和教育部專業教學指導委員會推薦教材，哲學社會科學相關專業的相關課程必須選用已出版的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。結合實際，加強校本應用型教材建設，2023年，共立項建設校級自編教材35本，鼓勵各院系、廣大教師積極投身教材工作。
（四）教育教學改革與研究
以研促改促教，融入“學生中心、產出導向、持續改進”師范類專業認證理念，持續實施本科教學質量提升工程，引導教師轉變教學觀念，改革教學模式，更新教學方式方法，充分調動學生自主學習積極性，積極開展綜合改革研究，提升教育教學質量，形成教改成果應用于教學的良好生態。2023年共獲得省級及以上本科教學工程項目78項，其中獲得省級“金課”50門，國家民委高等教育教學改革研究項目6項，產學合作協同育人項目6項，省級教改項目16項。
（五）實踐教學
1.健全實踐教學體系。緊密結合學校“三性一型”辦學特色，積極探索協同育人模式，構建了“一核心、四模塊、三類別”的實踐教學體系，即以專業實踐為核心，以基礎性實踐、創新性實踐、校園文化與社會實踐四模塊為輔助，通過集中性實踐環節、課堂實驗實踐實訓、第二課堂實踐三類別為實施路徑組織實施實踐教學。
2.豐富實踐教學形式。學校共有校內實驗（訓）室223間，依托校外實踐基地491個、U-G-S協同育人基地32個。2023年，有145實踐基地開展實踐教學活動，為研習、見習、實習“三習貫通”和校內實踐教學提供穩定充足的實踐場所。本學年完成課程見習活動、教育實習1957人次，其中集中實習人數占85.95%，分散實習人數占14.05%；專業實習2073人次，其中集中實習人數占56.54%，分散實習人數占43.46%；本學年共開設實驗課程（含課內實驗課程和獨立實驗課程）300門次，其中課內實驗課程256門次，獨立開設實驗課46門次，實驗開出率100%；積極開展各類教學技能競賽、學科競賽、文體競賽等活動，有力促進學生教學技能和綜合能力不斷提升。
（六）畢業論文（設計）
1.規范制度和標準。修訂并嚴格執行《黔南民族師范學院本科生畢業論文管理辦法（修訂）》《黔南民族師范學院本科生畢業論文（設計）作假行為處理實施細則》《畢業論文（設計）指導質量標準》，落實畢業論文（設計）各個環節的質量標準和規范，確保畢業論文（設計）質量。
2.選派優秀指導教師。大力推進畢業論文校內、校外導師協同指導的“雙導師制”，校外指導教師參與指導不低于50%。根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》要求選派指導教師，畢業論文（設計）指導教師原則上應由中級及以上職稱、專業水平較高、教學經驗豐富、責任心強的教師、雙師型教師或行業企業專家擔任；原則上每位講師指導的學生數不超過5人，每位副教授指導的學生數不超過7人，每位教授指導的學生數不超過8人。指導教師按照畢業論文（設計）質量標準和規范指導學生。
3.聚焦行業需求選題。選題符合專業培養目標，具有一定的理論意義和實際應用價值。在教育部本科論文抽檢常態化背景下，強化畢業論文指導團隊的全過程指導工作，全校以實驗、實習、工程實踐（教育實踐）和社會調查為基礎的畢業論文選題為86.11%，成績優秀率為6%。（見下表）
4.優化成績評定比例。學校制定并完善了畢業論文（設計）評分標準，論文（設計）最終成績由指導教師評定、評閱教師評定、答辯小組評定等三部分成績綜合構成，確保成績評定的公正性和科學性。
5.強化過程質量監控。校院兩級畢業論文（設計）工作領導小組、督導團，對論文（設計）工作的計劃制定、思想動員、指導教師遴選、選題、指導、評閱、答辯、總結評價等環節開展不定期檢查、督導，及時發現問題并督促整改，確保畢業論文（設計）工作正常開展并按期完成。
（七）創新創業教育
學校重視創新創業教育，將創新創業內容納入人才培養方案，成立校級創新創業教育工作領導小組，鼓勵教師帶領學生開展創新創業、學科競賽活動。2024年投入創新創業專項資金50萬元，在校學生創新創業訓練項目立項480人，參與創新創業競賽3044人。通過以賽促學、以賽促教，形成日益濃厚的創新創業教育氛圍，教師指導水平不斷提升，學生創新實踐、創意、創造、創業的意識和能力不斷增強，創新創業教育成效明顯。
學生競賽取得新突破。我校組織學生參加各類學科競賽共獲得國際級獎項8項、國家級獎項58項、省部級獎項126項。參加中國國際大學生創新大賽（2024）獲國家級銀獎1項、銅獎2項，省級金獎3項、銀獎8項、銅獎8項；參加貴州省第八屆師范生教學技能大賽獲省級二等獎5項、三等獎1項；參加第六屆中國——東盟留學生創新創業大賽（鄉村振興賽道）獲一等獎1項；參加2024全國高校商業精英挑戰賽創新創業競賽獲國家級一等獎1項、二等獎7項、三等獎1項；參加藍橋杯全國軟件和信息技術專業人才大賽獲國家級一等獎1項；參加全國大學生生命科學競賽（CULSC）獲國家級二等獎2項、三等獎6項；參加全國企業模擬競賽大賽獲國家級二等獎2項、三等獎2項。
大創項目穩步推進，鼓勵和支持大學生參加科學研究和社會實踐等創新創業活動，資助大學生實施創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目的開展。2024年，全日制在校學生獲推創新創業訓練項目立項480人。
四、專業培養能力
（一）聚焦經濟社會發展需求，優化調整培養目標
1.人才培養總目標
學校進一步確定了人才培養總目標：聚焦民族地區經濟社會發展需求，培養德智體美勞全面發展，系統掌握學科專業必需的基礎理論、基本知識，必要的基本技能和方法，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的“一扎根、兩服務”高素質應用型人才。“一扎根”，即扎根民族地區；“兩服務”，即師范類專業培養服務民族地區的現代基礎教育師資，非師范類專業培養服務民族文化傳承和地方經濟社會發展的高素質應用型人才。
2.專業培養目標和培養標準
學校堅持教育的初心使命，把促進人的全面發展和適應經濟社會需求作為衡量人才培養水平的根本標準。2024年，密切結合省州經濟社會發展規劃，主動服務基礎教育和地方主導產業發展，會同地方教育、行業、企業等專家，共同研究、修訂各專業培養目標，并依據國家標準或要求制訂各專業人才培養標準。修訂后的專業人才培養方案，進一步明確各專業人才培養目標和畢業要求，使培養目標既達到本科教育要求的學業標準又符合行業的職業素養標準，既達到高等教育要求的基礎理論水平和專業素養又達到行業所要求的職業崗位能力與實踐能力。
3.培養目標確定依據
遵循國家對高等教育學業標準的規定。《中華人民共和國高等教育法》對本科教育學業標準的規定，《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2020年）》對各專業的培養目標、培養要求以及《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（2018年）基本要求等，是我校人才培養目標和培養標準制定的基本依據。行業、企業對專業人才的要求。是我校各專業細化人才培養目標和培養標準的主要依據。學校堅決貫徹高等教育為社會主義現代化建設服務的教育方針，圍繞貴州省“四新”主攻“四化”主戰略，以及黔南州經濟發展規劃對應用型人才的需求，分析各行業、企業對專業人才智能結構的要求，遵循學生成長規律，細化人才培養目標，制定專業人才培養標準，明確各專業人才培養在知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀等方面的具體內容和要求。緊扣學校的辦學定位。學校人才培養總目標、各專業人才培養目標的制定緊扣學校辦學定位，各專業人才培養目標對人才知識、能力、素質的要求，符合“以培養高素質應用型人才作為辦學方向，建成高水平、有特色的現代化新型民族師范大學”的發展目標定位，與“教學型大學”辦學類型定位、“‘一扎根、兩服務’高素質應用型人才”培養目標定位、“立足黔南，面向貴州，輻射省外”服務面向定位等緊密聯系、高度契合。
（二）人才培養中心地位
1.強化教學中心地位
學校各級領導高度重視本科人才培養工作。一是堅持本科教學質量黨政領導親自抓，學校黨政主要負責人是教學質量第一責任人，二級學院黨政主要負責人是本單位教學質量第一責任人。二是將本科教學工作作為重要議題，召開黨代會和教代會研究教學改革大計；黨委會議、校長辦公會議、專題會議研究本科教學工作和改革新舉措；分管教學副校長每月召開一次教學工作例會，組織各教學單位主要負責人、教務處、學校督導團、教學管理人員交流總結教學工作經驗、研討本科教學工作中存在的問題、提出教學工作安排和要求。三是校領導經常深入教學工作第一線進行調研，建立了校領導聯系院（部）機制、聽課制度，形成了開學、長假結束等重要時間節點的教學工作常態化檢查，及時掌握學校教學工作動態。四是學校領導率先垂范，積極開展教學改革研究，帶頭承擔本科教學、團校、黨校等教學工作。
2.健全教學管理機制
學校黨委行政始終堅持將人才培養作為學校的最根本工作，堅持本科教學中心地位不動搖，建立健全教學中心地位的保障機制。一是建立了由決策組織、管理組織、專家組織、督導組織、監控組織等組成的教學管理運行體系，實行校、院、系（教研室）三級管理。學校的人才培養工作，由學校黨委領導，校長負責，分管副校長具體領導。二是健全了人才培養管理制度體系，人才培養工作嚴格遵守相關管理規章制度，嚴格依法治校、依法治教。三是建立了優先保障人才培養的支持體系，在師資力量、資源配置、經費安排等方面保障人才培養工作。四是建立健全了教學質量保障體系，促進學生、教師、學校發展，確保人才培養質量。五是建立了人才培養工作激勵機制，通過教學出勤績效、目標績效、教學評優、教學管理評優等獎勵措施，激勵廣大教師積極投入教育教學。
3.教學保障措施有力
師資保證教學。優先配備一線教學人員、輔導員，落實《黔南民族師范學院教授為本科生上課管理辦法（修訂）》等制度文件，高水平教師堅持為本科生授課。2023-2024學年，我校教育部教學指導委員會委員、省教學名師、省管州管專家、享受政府特殊津貼專家等教授均為本科生授課，因病讀博等情況外，實際主講本科課程的教授比例為100%。
經費優先教學。落實《黔南民族師范學院經費預算及收入支出管理暫行辦法》等制度文件，在辦學經費有限的情況下，學校堅持優先安排和逐年加大教學經費投入。2023-2024學年，學校本科專項教學經費、生均本科實驗經費、生均教學日常運行支出均高于上一學年。
管理服務教學。落實《黔南民族師范學院教學管理體系和職能規定（修訂）》等制度文件，明確職能部門服務教學、服務師生、促進教學的工作職責。設置督查專門機構，確保管理服務教學各項制度執行有效、落實到位。全校形成重視教學、尊重教學、服務教學的良好氛圍，為人才培養工作的順利開展奠定了堅實的基礎。
科研促進教學。堅持科研反哺人才培養工作，落實《黔南民族師范學院科研業績獎勵辦法》《黔南民族師范學院教學高質量發展業績獎勵辦法》等制度文件，激勵教師開展教學改革研究，鼓勵教師將科研成果應用于教學。近三年，教師承擔國家、省部、院級等各類科研項目共590項，發表學術論文1300余篇。教師積極將科研成果應用于教學，促進了本科教學水平的提高。
（三）專業教師隊伍建設
學校堅持“穩定隊伍、發展內涵、優化結構、提高效益”的原則，克服辦學經費有限、人才引進難度相對較大的問題，以“引”“培”為抓手，緊緊抓住培養、引進、穩定、使用四個環節，加強專業師資隊伍結構調整優化，各專業師資數量和結構日趨合理，素質水平不斷提高，滿足高素質應用型人才培養需要。
近年來，學校依托教育部師范教育協同提質、東西部協作等項目，不斷增加經費投入、加大人才引進和培養力度，擴增師資隊伍，合理配置教師資源。現有專任教師隊伍總量為737人，外聘教師124人，折合專任教師數799人，學生折合數13263.7，生師比為16.6，師資隊伍總量能夠滿足人才培養需要。學校大力鼓勵教師學歷提升，通過教育部協同提質項目加持，支持教師讀博71人、進修訪學12人，開展新進人員培訓109人次，網絡培訓覆蓋全體教職工。不斷優化師資隊伍的年齡結構、職稱結構、學歷結構和學緣結構，建成了一支結構基本合理、素質不斷提高、能滿足本科教學需要，總體符合人才培養目標要求的師資隊伍。
加大支持教師開展教學科研力度，開展省級“金師”評選、青年教師教學技能競賽、教學成果獎等的評選。2023年，我校4位教師榮獲省級“金師”稱號；獲貴州省第四屆高校教師教學創新大賽榮獲一等獎2項，二等獎1項，三等獎2項；完善教學環節的質量標準、強化教學日常督導和專項檢查力度，督促青年教師提高教學水平。近年，教師出版專著45部，教材31部；科研成果轉化28項（含技術開發、咨詢、服務項目等），教師專利（著作權）授權215項，其中，外觀專利108項，實用新型專利77項，發明專利18項，軟件著作權12項。
不斷強化雙師雙能型教師培養。為滿足應用型高校人才培養需求，學校制定了《雙師雙能型教師認定與管理辦法》，建立雙師型教師培訓、認定、管理體系，積極通過引、培、轉、聘等途徑，加大了雙師雙能型教師隊伍建設力度，雙師雙能型教師隊伍建設初見成效，雙師型、有行業背景、工程背景教師數量逐年上升。現有雙師雙能型教師120人，占專任教師比例16.28%。
（四）專業教學設施
教學基礎設施較為完備，實驗（實訓）室較齊全，能滿足多種形式教學需要，實驗室管理制度健全、管理規范，運行水平較高。建有公共多媒體教室115間，實驗實訓室230個，實驗室面積45309㎡，能夠滿足實驗實訓教學需要。設置有12個實驗（實訓、實驗實訓）中心，其中化學化工學院實驗中心、物理與電子科學實驗中心、計算機基礎實驗中心等3個中心為省級實驗教學示范中心，生物科學與農學實驗實訓中心等3個中心為校級實驗教學示范中心。強化師范生職業技能訓練，不斷完善集教學基本技能實訓、教學應用技能實訓、教學研究技能實訓三大功能為一體的綜合實訓平臺。
為進一步培養學生專業核心技能、職業技能和創新能力，學校在加強專業基礎實驗（訓）平臺建設的同時，加強了特色實驗（訓）平臺的建設。建有“茶葉加工實驗室”“物聯網、嵌入式、無線傳感實驗室”等應用型實驗（訓）、黔南民族師范學院大學科技園（黔南高新區園）等平臺11個，“牙舟陶特色重點實驗室”“磷化工工藝特色重點實驗室”等重點實驗室5個，“都勻毛尖茶工程技術中心”“民族藥用植物資源開發工程中心”等省級工程技術中心4個，“黔南應用軟件開發與實訓產學研基地”等產學研基地6個；立項建設省級創新創業訓練中心4個、校級創新創業訓練中心7個；建有占地面積6700㎡的“特色農業示范基地”。
學校穩步推進教學現代化建設，不斷改善教學條件和完善教學功能。近三年，我校投入近3681萬元改造提質公共教室和專業實驗（訓）室，完成公共教室110間標準化考場建設、81間智慧黑板更換、遠程數字化教學系統和普通話模擬測試與學習系統等項目建設，極大提升了學校教學現代化的硬件支撐。
（五）專業設置與培養方案
1.依據建設規劃，推進專業建設
《黔南民族師范學院“十四五”專業建設規劃》明確專業建設以“培養‘一扎根、兩服務’的高素質應用型人才為目標，深化內涵建設，加快應用型轉型發展，建成結構體系完整、比較優勢明顯的專業體系”為指導思想，以“1個導向（即以地方經濟社會發展對應用型人才的需求為導向）”“2個路徑（即以“6+1”專業群為重點優化專業結構；以師資隊伍建設、課程建設、教學改革、教材建設、實踐平臺建設為重點強化專業內涵建設）”“3個保障（即以健全質量標準和推行常態化的校內評估為重點完善專業建設質量保障體系；以健全管理機制和完善教學信息化管理平臺為手段提高專業管理運行效率；以加大教學經費投入為基礎確保專業建設經費）”為基本思路，通過五年建設，達到“專業數量與辦學規模適應，專業設置符合地方經濟社會發展需要”“現代教師教育專業群發展穩定、優勢突出；其他專業群特色鮮明、比較優勢明顯”的建設目標。
2.優化專業結構，打造特色專業
以社會需求為導向，發揮專業集群優勢，構建專業集群，初步形成對接產業、行業的“6+1”專業群。一是針對民族地區基礎教育對師資的需求，充分發揮學校教師教育的傳統優勢，構建了現代教師教育專業群；二是圍繞黔南磷礦及化工產業體系對人才的需求構建了化學化工產業類專業群；三是圍繞都勻毛尖茶產業、黔南生物多樣性及黔南農業“185”工程構建了茶產業和生物資源產業類專業群；四是圍繞黔南獨特的旅游資源、物流大通道和獨有的少數民族文化優勢構建了民族旅游與文化產業類專業群；五是圍繞大數據產業、FAST項目、超算中心落戶貴州省及黔南州的機遇，構建了大數據與ICT產業類專業群；六是圍繞社會治理體系和治理能力需要建設社會治理相關專業群；此外，抓住FAST項目落戶黔南州和貴州省大數據、大扶貧、大旅游、大健康戰略行動機遇，擬構建天文學+旅游、天文學+教育、天文學+電子信息工程等“天文學+”專業群。
圍繞應用型人才培養，以“本科教學工程”改革項目，以及學校教學改革專項項目、專業建設專項項目為抓手，堅持試點先行，整體推進的思路，優選專業群中學科基礎較為雄厚、具有一定優勢的專業加以重點建設，以特色專業、示范專業、一流專業帶動專業集群整體建設。學校通過轉型發展推動專業建設，一是圍繞地方支柱產業，以“辦好一個專業，影響一批企業，提升一個產業，繁榮一方經濟”為目標，進一步優化專業結構布局。二是以學校對接地方、專業對接產業、課程對接崗位、證書對接職業的“四個對接”為載體改革人才培養模式。三是根據經濟社會發展對人才的知識結構、能力結構和素質結構要求，完善和優化專業課程體系和內容。四是引進、利用優質辦學資源，建立行業企業合作發展平臺，探索與行業、企業合作共建、合作育人的人才培養機制。五是強化面向行業的實踐教學，整合實驗、實訓、實習實踐教學，構建技術技能訓練體系、優化實踐教學內容。
3.立足培養目標，完善培養方案
在制訂2024版人才培養方案工作中，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。適應高等教育發展的新形勢、新要求和新挑戰，遵循教育教學規律和人才培養規律，圍繞師范性、民族性、地方性、應用型的辦學特色，堅持“OBE”理念，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
貫徹認證理念，嚴守質量標準，明晰人才培養目標和畢業要求，完善課程體系，強化實踐教學，彰顯價值引領和特色優勢。
五、質量保障體系
（一）重視質量文化建設，“四位一體”保障教育教學質量
學校全面落實“立德樹人”根本任務，堅持“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”，秉持“學生中心，產出導向，持續改進”的理念，堅持“辦學以教師為本、教學以學生為本、管理以服務為本”，認真落實學校“十四五”規劃和發展目標，構建全員、全程、全方位的“三全”教學質量保障體系，全面服務、支撐教學質量建設。
學校著力打造全員質量文化，將教學質量保障工作全面落實到教學質量建設、教學質量運行、教學質量管理、教學質量監控等四個教學質量保障環節，明確各環節校、院、專業的質量主體：教學質量建設的主體是學校（教務處）、各二級學院、各專業；教學質量運行的質量的主體是學校（教務處）、各二級學院（教務科）、各專業、各門課程的任課教師；教學質量管理的主體是學校（教務處）、各二級學院（教務科）、各門課程的任課教師；教學質量監控的主體是學校（質評辦、督導團，負責評估、評價監控與督導）、學校（教務處，負責規范、標準落實監控）、各二級學院（院督導團、教務科，負責課程實施狀況監控）。質量主體的梳理和明確，為質量責任的明確和落實奠定了基礎。在質量主體的梳理和明確過程中，特別強調了任課教師個人在教學質量運行和教學質量管理兩方面的責任，由此突出了質量保障最最重要的根基在課堂的理念，也為教師貫徹落實“學生中心，產出導向，持續改進”的理念做出來方向性的要求。
學校重視質量保障體系的校院兩級聯動機制建設。校級督導抓總體、抓長遠，著力持續改進，院級督導盯課堂、盯細節，面向教學提升。學校已形成教育教學督導工作的總機制，強調以“學生中心、產出導向、持續改進”為目標進行持續質量督導，從本質上促進“立德樹人”根本任務的高質量落實。學校教育督導團在學校黨委、行政領導下開展工作，由校長直接領導。明確學校教育督導團督導的對象和范圍：各二級學院的教學工作，教學管理部門、教學輔助部門的教學管理及教學服務工作。學校教育督導團的工作形式分為綜合督導、專項督導和常規性檢查。二級學院教學督導團在二級學院黨委、行政領導下開展工作，由院長直接領導。明確二級學院教學督導團督導對象和范圍：本二級學院的課堂教學內容、課堂教學方法、課堂教學管理、課堂教學成效等，包括理論課堂、實驗課堂、實踐課堂、實習課堂等，著重于盯課堂、盯細節，督導課堂教學水平的提升。
（二）規范明確質量標準，以評促建保障教學質量
學校制定《黔南民族師范學院進一步完善教學質量保障體系的實施辦法》，進一步構建了著重人才培養過程、產出質量的，由目標體系、制度體系、質量標準體系、質量監控體系、信息反饋體系構成的發展性教學質量保障模式，形成了教學質量保障體系架構閉環圖。其中，目標體系包括人才培養目標、各人才培養標準；制度體系包括各類教學管理人員崗位職責，教學運行、教學質量監控與評價、教學保障、教學組織管理等規章制度；質量標準體系包括專業、課程、教學準備、課堂教學（含教案、教法）、輔導教學、實踐教學（含實驗教學、實習、見習、畢業論文等）、考試考核、教學保障（實驗室管理、實踐基地建設）等質量標準；質量監控體系包括教學質量管理隊伍、常態監控內容與方式、自我評估內容與方式；信息反饋體系包括基于校內教學基本狀態數據、質量監控信息的雙向反饋路徑，以及組織畢業生就業與發展的信息反饋路徑。
學校圍繞應用型人才培養目標，建立了科學、規范、切合實際的教學質量標準體系，執行《黔南民族師范學院主要教學環節質量標準匯編》。學校教學質量標準包括教學基本建設和教學主要環節兩大類，涵蓋專業建設、課程建設、教材建設、實驗室建設、教學檔案建設等質量標準，以及課堂教學、實踐教學、學業成績考核等質量標準。為教學建設、教學主要環節的實施、診斷、評價提供了可操作的標準。
學校根據近年來國家對高等教育發展的要求，制定了專業評估標準、課程評估標準、實驗室評估標準，并積極推進專業認證工作，以評促建、以評促改、以評促強。今年學校有5個師范類專業完成專家進校考查工作，2024年11月已有條件通過；5個專業參加了全省本科專業評估，其中生物科學專業排名第一，小學教育專業排名第二。學校根據教育教學改革與發展的新要求不斷修訂和完善教學管理規章制度，健全了涵蓋人才培養方案、教學組織、專業建設、教學運行、實踐教學、學籍學歷、課程建設、教材建設、教室管理、實習基地建設、教學檔案、本科教學工程、質量監控等方面的管理制度體系，結集編印有《黔南民族師范學院教學管理制度匯編》《黔南民族師范學院教師手冊》《黔南民族師范學院思想政治教育讀本—制度篇》等分冊，教學管理工作有章可循，基本實現依章治教，依法治校。
學校建立了由教學出勤津貼、目標績效獎勵、教學評優、教學管理評優等組成的激勵機制，鼓勵廣大教師全身心投入到教育教學。重點保證教學投入，教學日常運行支出占經常性預算內教育事業撥款與學費收入之和的比例逐年增加。嚴格質量管理，建立保障體系，學校建立了以促進學生、教師、學校穩步發展為最終目的的教學質量保障體系，確保人才培養質量。
（三）依據質量標準，四環聯動保證教學環節質量
學校教學質量監控與評估辦公室切實履行教學質量監控與評價職能，組織校教育督導團以學期（或學年）為時限開展教學管理、教改研究、課堂教學、實驗教學、實踐教學、課程考核、論文工作、教師專業發展等8個板塊的專項督導，結合常規督導，形成覆蓋教育教學各環節的質量監控、督導，完成各專項督導報告，通過各學期召開教育教學督導工作會議，通報督導情況，督促并指導教育教學持續改進。各二級學院教學督導團按相關制度要求負責對學院教學實施的質量進行督導。學校加強督導隊伍建設。學校有專職教學質量監控人員7人。具有高級職稱的6人，所占比例為85.71%，具有碩士及以上學位的3人，所占比例為42.86%。學校專兼職督導員63人。本學年內督導共聽課1780學時，校領導聽課30學時，中層領導干部聽課900學時，本科生參與評教379860人次。
學校不斷健全并執行《黔南民族師范學院教學質量保障制度匯編》，內容包括五個部分共44個制度文件，涉及人才培養的全過程：一是學校指導性文件，包括《黔南民族師范學院關于進一步深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的實施意見》等；二是生源及結果質量保障制度，包括《黔南民族師范學院大類招生與培養工作管理辦法（修訂）》等；三是培養過程質量保障制度，《黔南民族師范學院專業設置管理辦法》等；四是教學質量監控與評估制度，包括《黔南民族師范學院主要教學環節質量標準（修訂）《黔南民族師范學院本科專業校內評估方案（試行）》等；五是其他保障制度，包括《黔南民族師范學院教學事故認定和處理辦法（修訂）等，為確保人才培養質量提供了重要的制度保障。
（四）堅持教學質量常規督導與重點督導相結合
一是堅持每月一次的學校教學工作例會制度，及時了解、研究、處理和解決教學問題。二是堅持常規教學檢查制度。每學期期初進行到課情況、教案、教學計劃等檢查；期中對教師授課和教學進度檢查；期末進行考試命題、監考、評卷等情況檢查。三是聘請一批有豐富教學經驗和管理經驗的專家為學校、二級教學單位教學督導專家，開展常規督導與專項督導。四是實施課堂教學質量測評。2023-2024學年，學校組織了4次學生網上評教，學生參評率達到98.32%，評教優秀率達97.31%。五是成立學生教學信息員隊伍，定期反饋教師教學信息，了解各系的教學運行、教學氛圍、學生狀態等方面的信息。
另外，學校在堅持常規檢查、走訪、座談等的同時，結合專業認證，對重點專業進行專項督導。對擬評估認證的專業，校院兩級督導重點監控教師課堂教學。一是充分使用教學場地信息監控系統，對教室等教學公共場所進行圖像、音頻采集、錄像，可以隨機對課堂教學情況進行督導、抽查；二是加大教師課堂聽課、看課、磨課力度，通過專家指導切實強化教學評價促進教師專業成長、推進教學水平提升的正向功能；三是強調二級學院在教師教學評價工作中的主體地位，強化各二級學院、各專業以及教師在教師教學評價工作中的主體意識，提出教師教學評價工作常態化、主體性、契合性、全體性、發展性等五項原則，充分發揮教學評價對教師教學及二級學院教學管理工作持續改進的導向作用，在繼續對教學評價分值居于本二級教學單位前5%的教師予以獎勵的同時，突出教師教學評價的教研教改導向功能，取得明顯效果。學校在評選校級“金師”“教學骨干”等活動中，將教師教學評價結果作為最重要的遴選入門條件，在近五年內的教師教學評價中一直保持二級學院排名領先的教師，才有資格進入遴選名單，彰顯了教學工作的中心地位，激勵優秀教師站好講臺、潛心育人。
六、學生學習效果
（一）學生學習滿意度
學校十分重視本科教學工作和學生學習情況的反饋，將學期兩次學生評教和期中學生座談會作為教學管理常抓不懈的重點工作之一。從學生評教和座談反饋的情況來看，學生對教師的教學態度、教學方法、教學效果評價良好，學生學習滿意度高，2023-2024學年，學校組織了4次學生網上評教，學生參評率達到97.32%，評教優秀率達97.81%。學校堅持學生在人才培養中的主體地位，注重學生對自我學習和成長的感受，并以此作為推動學校改進教學工作、提高教學質量的重要手段。
（二）學生發展情況
學生在各類學科競賽、技能競賽、體育競賽中成績突出，并獲得優異成績。在第九屆“互聯網+”大學生創新創業大賽獲得國家級銅獎1項，省級金獎1項、銀獎2項、銅獎10項；第十七屆ICAN大學生創新創業大賽西南賽區比賽獲二等獎1項、三等獎5項，推動參賽項目全部獲獎。2024年中國國際大學生創新大賽獲得國家級銀獎1項、銅獎2項，省級金獎3項、銀獎8項、銅獎8項。第十四屆“挑戰杯”大學生創業計劃競賽，獲得省級二等獎1項、省級三等獎3項、優秀獎4項。
（三）本科生畢業情況
2024年共有本科畢業生4151人，實際畢業人數4094人，畢業率為98.72%，學位授予率為98.12%。
（四）本科生就業情況
截至2024年8月31日，2024屆本科畢業生去向落實率為84.39%。2024年就業單位性質分布主要以企業單位為主，就業人數為2435人，占58.66%，升學239人，占5.76%，其中出國（境）留學4人，占0.1%。詳見下表：
（五）社會用人單位對畢業生的評價
我校畢業生具有較高的社會競爭力和良好的就業口碑，畢業生各項能力水平能夠滿足用人單位的需求。第三方調查結果顯示，用人單位對我校近三年畢業生的滿意度較高，總體在97.67%以上，其中用人單位對2023屆畢業生的整體滿意度達97.67%。用人單位認為學校畢業生在職業能力方面最值得肯定的是“學習能力”和“執行能力”，占比分別達67.44%和55.81%。
七、特色發展
2024年學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大和二十屆三中全會精神，認真貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和視察貴州重要講話精神，深入落實全國教育工作會議、省委十三屆歷次全會精神，以及全省高等教育高質量發展大會精神和2024年全省教育工作要點，完整、準確、全面貫徹新發展理念，夯實教學基礎、學科龍頭、管理服務三大抓手，確保人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作五大成效，推動學校高質量發展。
（一）學科專業“雙輪驅動”成效顯著，學校辦學層次提升
學校認真貫徹落實黨的二十大和二十屆三中全會精神，對教育、科技、人才進行“三位一體”統籌安排、一體部署，認真履行人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新和國際交流合作的高校職能。一是學科提質工程效果明顯，促進學校辦學層次提升。依據《黔南民族師范學院學科建設（2023—2025年）實施方案》，學校投入600萬元，推進“教育學”“計算機科學與技術”“化學工程與技術”“美術學”“體育學”4個區域一流學科、11個省級重點學科建設的提質增效，以此為基礎，學校2024年獲批新增碩士授予單位，同時獲批教育碩士、電子信息、美術與書法3個碩士點。二是以學科建設為龍頭，以專業建設為抓手，構建“學科與專業、科研與教學、基礎與應用”一體化融合的科研體系。學校投入1000多萬元建成了黔南民族師范學院“新農科”創新創業孵化基地、珍稀藥用植物培植與孵化基地、牙舟陶藝產品開發與中試孵化基地、民族藝術傳承人才培養與創新創業孵化基地等4個產業孵化基地，為學生開展“三習”工作提供了有力的條件保障；建成了天文科普教育基地、化學科普教育基地、五星思政社會科學普及基地等省、州級科普基地，為大中小學生開展學科競賽、“研學”活動等提供了有力的條件支撐；建成了“黔南州語文基礎教育數據中心”“民族地區基礎數學教育研究中心”“鄉村振興典型案例”等教學資源，助力基礎教育教學研究；學校初步投入600萬元共同建設“黔南民族師范學院大學科技園（黔南高新區園）”，帶動學生創新創業；投入200萬元建設“黔南州磷化工及新型儲能材料產業技術高等研究院”，帶動學生開展“產學研用”工作；扎實推進“田園鄉村+生態產業”學科群建設，積極開展“智庫+基地”示范地建設，帶動學生開展“服務產業”實踐研究。三是以鑄牢中華民族共同體意識為主線，推進民族研究高質量發展，發揮高校的教育職能，促進文化傳承。學校制定《黔南民族師范學院民族研究高質量發展建設方案》，整合“貴州省鑄牢中華民族共同體意識研究基地”“貴州少數民族文化傳承發展研究中心”“地方民族文化與教育研究中心”“貴州省民族古籍研究基地”基地資源，促進研究工作；將“民族文化展覽館”賦予“貴州省鑄牢中華民族共同體意識基地”名稱，按照“四個共同”進行詮釋。四是擴大對外交流，增強學科影響力。主辦了“第五屆國際電化學能源系統大會”“2024 年全國人工智能學術研討會”等具有一定學術影響力的學術會議，通過學術交流，展示學校學科建設成效。
（二）本科辦學高質量發展，形成一體化構建、協調發展格局
學校根據國家“十四五”發展規劃和教育部優化學科專業布局的有關要求，結合貴州省教育發展規劃和“四新”“四化”主戰略，落實《專業建設與人才培養“十四五”規劃》《本科專業準入與動態調整管理辦法》等文件，緊密對接民族地區基礎教育發展和山地農業、新能源材料、鄉村旅游等主導產業人才需求，優化布局專業結構，形成以師范類專業為主體，非師范類專業為支撐，凸顯師范性、民族性、地方性、應用型的專業布局。一是緊盯貴州省產業建設，聚焦黔南州主導產業需求，做特“化學化工類”“茶產業與生物資源產業類”“民族旅游及文化產業類”“大數據與ICT產業類”“社會治理類”專業群，構建服務地方經濟社會發展的專業群。現有國家級一流專業建設點5個、省級一流專業建設點15個。師范類專業中，國家級、省級一流專業占比73%，15個二級學院中，14個學院擁有國家級、省級一流專業建設點；11名省級金師，教師在教學比賽中獲得國家三等獎1人，省級一等獎2人，二等獎2人，三等獎5人，優秀獎4人。二是推進教學條件現代化建設，豐富教學資源，為促進教師教學改革和提高學生學習體驗感提供條件支撐。實現81間教室完成智慧黑板改造目標、112間教室納入網絡教學督導平臺、建設校內美育基地和勞動教育基地各1個、建成5間公共計算機室及4個專業實（訓）驗室；加強課程體系整體設計，優化公共課、專業基礎課和專業課比例結構，提高課程建設規劃性、系統性，為學生提供選修課程514門，其中線上課程447門、線下課程67門，共有103門省級金課；基于實際建立微專業管理辦法，布局跨院系、跨學科、跨專業交叉人才培養；專業建設與人才培養模式獲24項省級教學成果獎。
（三）聚焦中國天眼、亞洲磷都、山地農業、鄉村旅游等特色資源，實施卓越人才培養計劃，探索應用型人才培養新模式
一是以產業學院建設為載體，深入開展產教融合、校政企協同育人。制定《黔南民族師范學院卓越人才培養計劃管理辦法（試行）》《“卓越鄉村教師/工程師計劃”學生遴選方案》等管理制度，構建卓越人才培養體系；圍繞“校校”“校農”“校工”“校旅”四結合，建設校級現代產業學院6個，保障經費投入，著力培養卓越鄉村教師、卓越農業人才、卓越工程師和卓越旅游人才。二是重點推進大學生雙創能力訓練，著力培養更多富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才。2024年，組織學生參加各類學科競賽共獲得國際級獎項8項、國家級獎項58項、省部級獎項126項。其中，參加中國國際大學生創新大賽（2024）獲國家級銀獎1項、銅獎2項，省級金獎3項、銀獎8項、銅獎8項，取得國家級獎項的歷史性突破，同比2023年，獲獎數量上升46%；大創項目穩步推進，鼓勵和支持大學生參加科學研究和社會實踐等創新創業活動，資助大學生實施創新訓練項目、創業訓練項目、創業實踐項目的開展。2024年，全日制在校學生獲推創新創業訓練項目立項480人。截止目前，全日制本科在校學生參與創新創業訓練項目分別是2390人、2505人、2580人，參與創新創業競賽分別是3720人、4110人、5391人，占全日制本科生總數比例分別是46.0%、51.6%、62.5%。
八、存在問題及改進計劃
（一）存在問題
一是資源向本科教育教學的匯聚度需進一步增強。學校統籌資源保障本科教育教學的頂層設計還需加強；部門和二級學院圍繞本科人才培養的考評機制、教學獎勵政策不夠完善；在數字化教學資源、實驗實踐教學以及信息化教學條件建設等方面投入不足；職能部門在“有組織”推進整合資源育人工作上缺乏力度和抓手，激勵和制約機制未真正建立；教學科研成果、產學研合作項目轉化為教學資源較少，轉化成效不顯著。二是思政課程和課程思政協同育人需進一步強化。思政課程的體系建設、集體備課制度不夠完善，科研實力不強，研究成果不多；思政課教師隊伍數量不足，結構不合理，高層次人才缺乏，思政課程教學資源欠豐富；課程思政建設的整體布局不夠，突出不同學科思政元素不夠，教師課程思政能力還需提升。三是新型應用型人才培養機制需進一步改進。學校創新創業教育水平不均衡、學生學科競賽參與面不夠廣、標志性成果不夠明顯，學生綜合應用知識能力和獨立解決實際問題能力有待提升；創新創業機構不健全，學生科技創新成效不足，創新創業教育各專業之間存在不均衡現象；學生個性化發展和自主成長方面的課堂教學頂層設計不夠，跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制體現不足。四是本科教學的質量保障體系需進一步優化。教師隊伍結構不夠合理，師資隊伍建設不能適應學校學科專業的轉型發展。服務地方經濟社會高質量發展的“雙師雙能型”教師數量不足；內部評價與外部評價相結合的評價機制尚未形成常態；針對學生個性化需求的支持服務落實不到位，對學生學習與發展關注較少，沒有形成持續跟蹤和增值評價體系；應用現代信息技術手段進行監測、評價數據挖掘分析不足。質量保障體系運行的有效度有待進一步提升。
（二）改進措施
加強基層黨建引領教育教學高質量發展的能力，研究制定基層黨建引領高質量發展的改革舉措，調動激發基層師生發展活力，凝聚學校發展合力；提升思政課程和課程思政育人實效；提高各類資源向本科教育匯聚的力度，進一步強化學校辦學的本科地位，加快推進學校“十四五”規劃的落地實施；優化資金安排，加強信息化條件、數字化資源建設，增加教學科研儀器設備的投入以及實踐教學的投入；完善人才培養方案制定和修訂的持續改進機制，強化對院系、專業的指導；提升專業建設標準，出臺適合學校自身發展的專業結構調整方案，整合專業，促進內涵式發展；鼓勵行業企業加強與學校熱點專業建設聯合實驗室，為學生實習實踐提供平臺，加強校內外實習場所建設；加強教師數字化能力培訓、教師教學環節的“兩性一度”及課程思政融合能力培訓，提升教師教學技能；健全學生個性化發展和自主成長制度保障，強化第二課堂育人；加大創新創業經費的投入，加強校級創新創業平臺建設，產出高水平成果；提升與行業企業共建共享課程資源的數量、質量，推行“一學院對接一行業”計劃，共同構建人才培養體系、共同編寫教材；引導教師深入行業企業掛職或開展橫向課題合作，挖掘企業實際案例和真實素材進入教材；進一步深化考核評價制度改革，調動教師投身教學的積極性和主動性；科學制定人才招聘計劃，重點引進急需人才；注重招聘選聘具備行業企業工作經歷的優秀人才，加強雙師雙能型教師教學能力培訓，加強高層次人才和團隊培育，選送優秀教師進行學歷提升，擴充學校高層次人才隊伍，建立符合學校特色的教師教學發展中心運行機制；完善五育并舉的育人體系；加強學生核心素養和綜合素質培養，加強學風建設，提升學生學習內驅力，提高學生第一課堂學習成效，豐富學生社會實踐活動，提高學生社會實踐及創新活動項目參與度，擴大綜合素質訓練覆蓋面；強化學生支持服務體系建設；完善質量管理協同推進機制和質量保障體系，完善產出導向的教育教學質量監控體系，加強對持續改進效果的監督，加強校院兩級督導隊伍建設，建設督導信息化工作平臺；提升課程考核評價的科學性、有效性，完善教育教學質量持續改進的閉環管理系統；加強質量文化建設，促進師生自主開展“五自”質量文化建設。 |
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