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| 2024年高考綜合改革適應性測試：俄語科新課標試卷、專家解讀及問卷調查 |
| http://m.hxsscy.com 2024年1月20日 來源：微信公眾號：中國考試 |
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編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地。為實現平穩過渡，相關省份組織了適應性演練。俄語科適應性測試題由教育部教育考試院依據高校人才選拔要求和《普通高中俄語課程標準（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據《普通高中俄語課程標準（2017年版2020年修訂）》教學、使用高考全國卷的省份參考借鑒。北京、天津、浙江、山東等實施高考外語“一年兩考”的省份，2024年高考俄語試卷結構暫不調整，與2023年保持一致。
文末附有教師版、學生版問卷調查，歡迎廣大師生填寫并反饋意見。
專家解讀1
優化考試形式，注重語言能力考查
——高考外語科新課標卷解讀
2014年，國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，大力推行高考各學科考試內容與形式改革。隨后采取的標志性舉措是，推出適應新課改、新高考需要的高考試卷結構，進一步優化考試題型，并在題量和分值等方面進行調整。
在推進高考外語內容與形式改革的過程中，教育部教育考試院首先進行英語科的內容改革，待取得經驗之后推廣到其他外語語種。2017年起，英語科開始研制并順利推出適應新高考、新課改要求的試卷結構。針對高考綜合改革省份實施《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的不同進度，考試院命制了適用于新舊課標的不同版本的試卷，確保高考改革平穩過渡。英語科命題堅持落實立德樹人根本任務，體現了新課標的理念，強化對閱讀理解、書面表達等關鍵能力的考查；啟用語法填空和讀后續寫等新題型，加強教考銜接，正向引導基礎教育階段的英語教育教學，充分發揮了高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的功能。
英語科的試點先行為其他外語語種考試內容改革積累了經驗。根據高考綜合改革和高中外語新課程實施情況，結合英語科新課標卷推進實施的經驗，考試院統籌協調，穩步推進小語種新課標卷，于2024年初完成高考外語各語種新課標卷的適應性演練，各小語種新課標卷正式推出。
總體來看，與原試卷結構相比，2024年高考外語科各語種的新課標卷有以下變化：
第一，減少語言知識運用類試題的題量和分值，增加語言運用能力試題的分值。比如，英語試卷的語言運用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語試卷的語言運用部分減少10分，寫作部分增加10分；法語、德語、西班牙語試卷的閱讀部分增加10分；俄語、德語、法語試卷增加應用文寫作，提高考查語言運用能力試題的比重。在聽說考試條件有限的情況下，閱讀和寫作是最能反映學生外語能力的考查形式。
第二，題型更加多樣。比如，英語試卷的寫作部分為根據提示信息寫作和讀后續寫兩種題型；日語試卷的語言運用部分由40道單項填空題改為10道完形填空題和10道語法填空題；日語、俄語、德語、法語、西班牙語試卷均增加應用文寫作題。
第三，傳統題型所占分值減少，或不再使用傳統題型。比如，英語試卷的完形填空題由30分降至15分；日語、俄語、德語試卷不再使用單項填空題；西班牙語試卷的單句翻譯題改為應用文寫作題。
在推進新課改、新高考的過程中，以英語為代表的高考外語在內容與形式改革上進行了積極有效的探索，積累了寶貴的經驗，特別是在考試設計、試題命制、難度把控和質量標準等方面形成了自己的規范。這些舉措充分體現了高考改革的初衷：一是試卷設計和命題依據普通高校人才選拔要求和國家課程標準；二是新課標卷的考試內容充分體現最新的考試評價理念，各語種試卷結構大體統一，小語種試卷結構基本一致，同時又有一定的靈活性；三是各語種在考試難度設計及控制目標上能夠保持均衡，外語考試的整體協同性得到提升。
各語種新課標卷推出以后，各語種在質量控制和難度均衡方面有了統一的標準和參照依據。在具體執行時，還可以通過統計、分析和對比各語種的實際考試數據，進一步監測試卷質量，特別是試卷的信度和效度，研究各語種試卷難度調控策略，進一步提升各語種試卷難度的均衡性，維護高考的公平與公正。
作者：程曉堂，北京師范大學外文學院教授，英語課標組核心成員，教育部高等學校外語類專業教學指導委員會英語分委員會委員。
專家解讀2
遵循課程課標，聚焦核心素養
《普通高中俄語課程標準（2020版）》（以下簡稱《課標》）指出，“普通高中俄語課程應以立德樹人為根本任務，以培養學生俄語學科核心素養為目標”。俄語學科核心素養是俄語學科育人價值的概括性、專業化表述，不是俄語語言知識和言語技能的簡單組合。它基于學科內容，但高于學科內容，是學生在學習和受教育過程中形成的內在品質，是學生在解決真實情境中的問題時所表現出來的關鍵能力和必備品格。本套試題充分體現了《課標》要求，堅持正確的育人導向，落實立德樹人根本任務，注重考查學生的俄語學科核心素養，體現俄語學科核心素養水平劃分及學業質量標準要求，符合我國中學俄語教學實際情況和俄語學習規律，充分考慮高中生的生活經驗和認知水平，能有效考查學生的學習效果、對知識的掌握程度及綜合能力的發展。試題合理劃分語言知識、語言理解、語言表達各類試題比例，全面覆蓋核心素養，任務設計與考查目標相匹配、貼近學生日常生活、關注情境創設，具有創新性、科學性和可操作性。
一、關注內容標準，優化考查方式
核心素養的形成、培養和評價無法、也不可能完全脫離學科內容。因此，核心素養雖然是一個抽象概念，但是它可測、可評。本套考題的設計和命題維度選擇緊密結合俄語課程內容標準，圍繞主題、情境、語篇、知識、技能和策略六要素展開。語言運用部分的兩節試題首次全部在語篇中考查學生的語言知識、文化知識、言語技能和思維品質。學生只有在閱讀全文，理解上下文含義的基礎上，才能高質量完成這兩節試題的作答。這種基于語篇的考查方式把對學生知識水平的單一評價轉變為對俄語學科核心素養的綜合評價，在很大程度上避免了將知識點進行人為分割、過分強調對單一言語技能進行考查的做法。
二、貼近學生實際生活，考查學生必備知識和素養
本套試題聚焦能反映學生素養的內容，著重考查學生在具體情境中運用俄語理解和表達的能力，關注對學生綜合語言能力的檢驗，同時直接或間接地考查學生的文化意識、思維品質和學習能力，在語言材料選擇和考試題目設計上充分考慮了《課標》規定的知識內容和必備素養。考卷聽力部分所選素材涉及“人與自我”“人與社會”主題，緊貼學生日常生活，涉及購物、出行、生病等情境。試題任務設計符合學生認知規律和俄語語言水平，圍繞時間、地點、人物、事件展開。幾個對話的設置由簡到難，循序漸進，具有難易區分度，符合測試原則。
三、遵循真實性和交際性原則，考查學生實際運用語言的能力
《課標》倡導開展交際化、情境化、任務化的俄語活動教學，主張圍繞主題創設情境、選擇語篇、設計任務。試題充分體現了俄語活動教學觀，注重對學生的學習效果、知識掌握情況及綜合能力進行整體評價，通過創設真實情境考查學生的語言能力和跨文化交際能力。試卷寫作部分第一節是應用文寫作，考查學生運用所學知識解決實際問題的能力。寫便條是學生日常生活中經常遇到的事情。用俄語寫便條需要使用恰當的語言手段、標準的格式、規范的言語禮節、正確的俄語稱謂表達等，能夠有效考查學生的跨文化交際能力。
四、精心選擇素材，發揮育人功能
普通高中俄語課程以立德樹人為根本任務，踐行社會主義核心價值觀。試題設計充分體現了俄語課程基本理念，所選語言材料反映正確的人生觀、世界觀和價值觀，具有鮮明的育人價值和豐富的俄羅斯文化知識。試卷的閱讀題在考查學生獲取語篇關鍵信息、理解語篇整體含義和作者意圖的同時，引導學生學會換位思考和理解他人，使學生認識到世界的多樣性，學會尊重對象國文化，形成開闊的國際視野。這種將知識能力考查與無形育人相結合的評價方式使高考具有了更高的社會價值。
“俄語學科高考是對高中學生俄語能力的全面檢查，主要考核學生俄語學科學業水平和核心素養水平，是對課程標準內容要求落實情況的考查，也是對學生所獲得的俄語學科核心素養各要素的評價。”（《課標》）評價目標的選擇與界定是對內容標準落實情況的考查，是對學生是否獲得核心素養各要素的評價，而不是傳統意義上對學科內容的一般測評。這要求教師完善教學理念，優化評價標準，樹立正確考試觀，將對單獨知識點的考查轉向對學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的綜合考查。本套試題所體現的評價理念能有效推動我國中學俄語教學改革，促進教師轉變教學理念，完善評價方式，真正將立德樹人作為根本任務，將培養和發展學生俄語學科核心素養作為課程目標。
作者：劉娟，北京師范大學外文學院教授、俄語課標修訂組組長、教育部高等學校教學指導委員會俄語分委員會委員。
問卷調查
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